Michael McLean

Trưởng khối

Học vấn - Kinh nghiệm

• Thạc sĩ Giáo dục Chuyên nghiệp, Đại học Queen's, Canada (Đang theo học).
• Cử nhân Khoa học Xã hội và Tâm lý học, Đại học Ottawa, Canada.
• Chứng chỉ Cambridge CELTA cùng các chứng chỉ chuyên môn về Phương pháp giảng dạy nâng cao và Ngữ âm học.
• Hơn 15 năm kinh nghiệm giảng dạy quốc tế trong môi trường giáo dục đại học và phổ thông (K–12) tại Việt Nam, Hàn Quốc và Canada.
• Xây dựng chương trình giảng dạy, thiết kế đánh giá học tập, ứng dụng công nghệ giáo dục và các phương pháp lấy học sinh làm trung tâm.

Triết lý giáo dục

Năng lực ngôn ngữ thực sự không được xây dựng bằng việc ghi nhớ những quy tắc ngữ pháp cứng nhắc; nó được tiếp thu một cách tự nhiên khi học sinh cảm thấy an toàn và được hỗ trợ. Để làm được điều đó, chúng ta cần tạo ra một môi trường ngôn ngữ mà học sinh có thể trực quan lĩnh hội, đồng thời giới thiệu những khái niệm và kiến thức chỉ cao hơn một bước so với năng lực hiện tại của các em. Nếu nội dung quá dễ, sự phát triển sẽ chững lại. Nếu quá khó hoặc môi trường học tập tạo áp lực, một rào cản vô hình sẽ xuất hiện và quá trình học tập sẽ bị gián đoạn.

Chúng tôi định hướng việc giảng dạy trong "vùng phát triển tối ưu" — khoảng giao thoa giữa những gì học sinh có thể tự làm được và những gì các em có thể đạt được khi có sự hỗ trợ. Thông qua các công cụ hỗ trợ tạm thời như hình ảnh trực quan hoặc hoạt động hợp tác có cấu trúc, học sinh được khuyến khích vươn tới những mức độ hiểu biết cao hơn. Khi sự tự tin và năng lực phát triển, mục tiêu học tập cũng dần được nâng lên theo từng giai đoạn.

Cuối cùng, việc tiếp thu ngôn ngữ là một quá trình tự nhiên. Quá trình đó cần những nội dung ý nghĩa, hấp dẫn, được truyền tải trong một môi trường ít áp lực, cùng với sự đồng hành của một người hướng dẫn biết khi nào cần hỗ trợ và khi nào nên lùi lại để học sinh có thể tự tin bước tiếp bằng chính khả năng của mình.

Một sự thật thú vị

Ngoài công việc giảng dạy, tôi chơi đàn bass không phím trong một ban nhạc cover tại địa phương.